英文与历史的碰撞，会激起怎样精彩的火花
What shaped Canadien culture?
是什么塑造了法裔加拿大人的文化？
Why was the fur trade significant for Canada?
为什么皮毛贸易对加拿大整个国家的形成产生了深远影响？
Why is it important to learn about the contributions made by women during the fur trade?
为什么在皮毛贸易中土著女性的贡献是重要的？
这是课堂上老师交给同学们讨论的英文问题清单。
这是一节历史课 or 英语课？
其实，这是林待秋梧桐湖学校的加拿大历史课程，老师正在引导学生们一起探讨“加拿大殖民地时期的皮毛贸易”的相关问题。
加拿大历史课程简介：
加拿大历史课程以全英文教学的模式，辅以经济、政治、文化、宗教和社会等方面内容，带领学生领略加拿大独树一帜的历史，体味加拿大国度的独特魅力。
“历史”两个字严肃又厚重，要让学生感兴趣，不妨先拿一个小点来撬动，做到四两拨千斤。在开展教学之前，加拿大历史老师凌辰会推荐学生们阅读相关的英文原版书籍，观看相对应的影视音频原始材料，鼓励学生们走出学校，参加相关的历史展出等等。让历史不光是停留在书本上，而是打开学生们的五感，引发学生们的兴趣，再引导学生们自主进行资料搜集和研究。
在教学中，需要‘见树又见林’，用多元，重视人性的模式，启动学生们学习上的兴趣，以及对整个学门和科目的了解（先见林，再见树）。当学生养成有心持续学习之际，师长们再将需要专研的‘树’一一经过整理后循序深入教学。
——苏格拉底学院教师 凌辰
“加拿大的土著居民有哪些？谁最早探险和发现了美洲新大陆？欧洲殖民者的入侵，对美洲大陆（加拿大）产生了什么样的影响？”凌老师根据真实的历史脉络将每个专题按照时间顺序进行梳理，同时，根据班级不同学生的学力（历史知识的了解程度和英文阅读能力两个维度），设置分层任务单，进行分层教学，让每位学生都能从学习中找到成就感。学生们以团队合作的形式大量查阅图书馆相关书籍，有效合理地使用数字工具。提高合作质量并鼓励创新思考。
学生在学习过程中，甚至能注意到不为人知的历史细节，产生新的问题，例如有的学生会问：“在加拿大殖民地时期的毛皮贸易中，为什么土著女性的作用尤为重要？”并由此去咨询不同学科的老师，进行更深层次的研究和探索。
凌老师说：“通过给学生赋权，激励学生学习主人翁意识，培养学生成为自主学习者。让学生自主调查、设计、制作，定义、否定、修改错误。通过给学生创造学习的真实情景，将学习经验和科目联系起来。带学生参与真实的情境活动，让学生对自己的学习内容有更深层次的理解。在设置任务单时，我们会将历史事件同当代问题和学生生活相关的问题进行链接。帮助学生发现每件事情之间的联系。为学生的学习经验提供意义。”
在大量的研究调查和文本积累后，学生们自然就有了交流和输出的欲望，凌老师通过阅读课和高级听说课的跨学科教学，引导学生打破学科课型壁垒，复习巩固历史专业词汇，掌握历史事件，将历史事件与当代相关问题相联系等方式，培养学生的思辨能力和综合知识运用能力，开启学生深度学习之旅。无论是口头输出，还是英文写作表达，学生们都呈现了令人惊喜的成果。
六年级辜鸿铭班 陈暖馨 彭千寻 武含璋 朱嘉郡
教师点评：
学生们在专题学习中，对加拿大印象最深的国宝海狸和国旗的含义进行了介绍。惟妙惟肖的海狸展示了孩子们高超的绘画技巧，在加拿大国旗的介绍中，则展现了自己的深度理解和思考。
六年级辜鸿铭班（原） Rain
教师点评：
一张非常有历史厚重感的作品，学生们介绍了欧洲殖民者之一——维京人的种族文化，并用独具特色的船只，武器等图像展现了维京人英勇善战的特点。
六年级辜鸿铭班（原） 付雨嫣
教师点评：
这份作品介绍了第一批探索北美新大陆（加拿大）的探险家——北欧维京人领袖莱弗·艾瑞克森在加拿大的经历。在写作中呈现了非常优秀的语法技巧和词汇积累。
七年级辜鸿铭班（原） 但文怡
七年级辜鸿铭班（原） 李思颖
教师点评：
加拿大土著居民之一的因纽特人引起了学生们的研究兴趣，他们对冰屋这一设施做了延伸性的研究，自主查阅资料总结了冰屋的结构和保暖原理。同时也对因纽特人的人口、地理、宗教和外貌等内容进行了描写，着重介绍了因纽特人丰富的捕猎方式，虽然步枪取代了传统武器，但鱼叉还是一种有效的补充工具。
八年级辜鸿铭班（原） 汪乐瑶
八年级辜鸿铭班（原） 王书涵
八年级辜鸿铭班（原） 山含云
教师点评：
学生们对加拿大不同区域原住民的建筑，饮食，生活习惯等内容进行了全面的研究，对印第安人而言，水牛是他们的生命之源，印第安人能从野牛身体上的各部位获得食物、衣物、骨质工具、火源（牛粪）和建筑材料等想要的一切。
八年级辜鸿铭班（原） 付雅萱
教师点评：
生动有趣的一幅漫画，按照时间的脉络绘制了加拿大的殖民历史：继第一批探索加拿大的维京人之后，法、英殖民者也开始侵入。殖民者和原住民如何进行贸易往来，都有详细的介绍。
“以史为鉴，可以知兴替”。学习历史，不光可以培养学生的思辨能力，更能通过历史和现实的关联，让学生能够更直接、深度地投入、参与到学习之中，进而实实在在地改变生活，改变世界。而用英文教学的模式，更能融会贯通各学科知识，弱化学科边界，让学生们用全新的视角了解世界，在瞬息万变的环境中，以优秀的综合素养直面未来的挑战。
